每年开学是大一新生选课的高峰期，与高峰期同时到来的是一份来自师兄师姐“口口相传”的选课“红黑榜”。

姜红（化名）是某知名高校的大四学生，作为过来人，她说，学校选课“红黑榜”榜单上被“高赞”的是类似“某某老师的太极拳课程很轻松，红榜！”的“干货”。也会有校园新人的“从善如流”：“我这就选上！”

中青报·中青网记者在采访中发现，不仅姜红所在的学校有选课“红黑榜”，类似的榜单在很多大学存在：课程轻松、给分好的列为“红榜”，课程困难、给分差的列为“黑榜”。每到选课时，“红榜”老师的课程总是供不应求，而“黑榜”老师的课却少人问津，甚至有些课程因为选课人数太少而取消。

在学生成绩合格率成为不少高校教学“铁律”的当下，选课“红黑榜”直接对高校任课教师提出挑战——如果严格要求，其结果是保持高质量教学，但学生的优秀率和合格率可能偏低，任课教师可能会被高校要求进行课程整改；如果任课教师“放水”，学生的优秀率和合格率“皆大欢喜”，其结果可能会造成高校教学质量的下降。

对此的争论长期存在。在不少高校用学生成绩合格率来提高教学管理效率的同时，如何避免“一刀切”的做法带来的其他问题，让任课教师真教课，学生学到真东西，教学质量真正提高？

新形势下，教与学都要做好“加减法”

“这是一位好老师”，对于蔡渊迪严格执教，北京大学教育学院研究员卢晓东非常认同：只有严格执教，学校才能发展得越来越好。

卢晓东认为，做好本科教育是“长链条”的工作。高校控制学生及格率，很可能导致教师“放水”，进而导致学校教学质量降低。如果从长时间段来看，反而不利于学校招生工作。

改变现状就需要改革教学考核。卢晓东建议，高校考核方式可以由百分制改为等第制。百分制将学生成绩按照100分来划分，等第制则以4分制为基础进行绩点排序。百分制容易引导学生过分追求分数，分数的提高需要多次训练，在这个过程中，学生的创造力很容易被磨灭。百分制的试题有标准答案，错误会被扣分，可能会形成对错误的恐惧心理。百分制向等第制转变，使考试成绩模糊地表示出来，这可以避免对创造性的损害，对于保护潜在创新品格具有重要意义。“这是未来高校考试改革的一个重要方向。”卢晓东说。

文双春认为，在网络和人工智能时代，有网课、线上授课等渠道，学生可以在学习上有更多、更好的选择，包括学什么、怎么学、跟谁学、在哪学、什么时候学等方面。大学不应该限制学生一定要在同一时间、同一地点接受相同的教育。

文双春用网上购物作比喻，在网络和人工智能时代，学生的学习可以通过网络平台，找到他们想要学习的东西，从而更容易实现因材施教。大学教师也需要转型，发挥自身的“不可替代性”，从一个教育者变成学生学习的帮助者和引导者。

对于学生，文双春建议学生积极进入课堂外的“开发区”。多数情况下，高校的课程并不紧张，在空余时间，学生可以把精力放在科研、体育运动、社会实践等方面，多进实验室、进课题组、进操场，这些经历反而对本科生未来职业成功更有意义。

田蒙奎认为，高校教师的教学方法应该更灵活。在高等教育里面的信息化技术应用是相对薄弱的，在教学中，很多大学教师对于信息化技术的使用仅限于PPT，而某些一流高校已经在课堂中融入人工智能、智能制造、数字化等技术。

9月26日，国务院新闻办公室举行的“推动高质量发展”系列主题新闻发布会上，教育部副部长吴岩表示要提高本科专业建设与学生全面发展的适配度，将以人工智能赋能专业内涵建设，有针对性地优化人才培养方案，完善各专业知识图谱、能力图谱，全面提升教育教学质量。

目前，不少高校也在进行相关探索。比如，清华大学以“千亿参数多模态大模型GLM”为平台与技术基座，研发出多个AI助教系统，这些系统不仅能够提供24小时的个性化学习支持、智能评估和反馈，还能辅助学生进行深入思考，激发学习灵感。“这些可以作为一些高校本科教学的发展方向。”田蒙奎说。

“高校教师的考核方式也应该更灵活。‘一张卷子定生死’并不可取，考核方式可以采取多元化的形式，加强课题化的考核，做到考察面丰富、全面。”田蒙奎建议。

“虽然高校本科教育面临很多问题，但是总体还是走在教育强国的路上，高等教育改革不能一蹴而就，在改革中发展，在发展中解决问题，高等教育一定会越来越好。”田蒙奎说。