申报硕博点，是不少学校三年一度最重要的工作

实用人才在哪里

高校被准许设立硕士点后，还会面对国务院学位办定期的专项评估。而最能衡量一个硕士点质量的，还是其毕业生在生产一线的专业表现。在2024年1月下发的《新增博士硕士学位授权审核工作总体要求》中也提到：“在推荐新增单位时充分考虑省内布局，严控就业状况不佳、现有支撑条件不足的单位申请新增学位授予单位。”

但据陈洪捷的观察，在产教融合这方面，很多专业还没有从现有的学术性人才的培养道路中脱离出来，探索出一条成熟的应用型人才的培养模式。“在培养应用型人才的发展方向上，我们的教育体制还面临着多项挑战。”陈洪捷说，其中第一是学校教师在职业履历上更多由学术体制培养而成，不熟悉应用型人才的培养模式；其二是学校与实践领域的联系不够，教育者不了解行业的实时发展与需求。

他总结称，在发达的工业化国家，学校与企业共享工业技术文化，因而产教融合较容易真正实现。而在非工业国家或后发工业化国家，其学校教育往往更偏向于学术文化。“教育不是面向产业去培养，而是追求学术性。”

王硕苹称，在评审中，产教融合是会被着重考量的方面。她介绍，相应地，该学院在课程设置上，会设置几门由学校教师和企业导师共同授课的专业课；在毕业要求上，以电子信息专硕为例，会要求无工作经验的学生参与一年以上校外实践基地的专业实践。

王硕苹同样也提到，杭州的地理位置也为学院发展产教融合提供了便利。“这里的互联网企业比较多，对人的需求也是实实在在的。如果你培养的学生能马上进到企业去解决他们一些真实的问题，肯定是受欢迎的。”

在培养专业硕士和应用型人才这项事业上，增设硕士点只是措施之一。陈洪捷认为，要实现中国式现代化，其关键是“工业化”。对于专业硕士培养的发展前景，他指出，要想避免专业硕士的教育和培养陷入“既不学术，也不技术”的窠臼，还应该在政策制定上，为应用型高校制定出一套相对独立的考核评价体系，并且让企业在其中发挥一定的主导作用。“如果政策制定还是把学术文化，而非工业技术文化作为基点出发，那么在政策的指挥棒下，院校还是会跟着学术文化来回走。”